幼兒園教育：你是這樣教育孩子孩子的嗎？

幼兒教育“小學化”是一種急功近利的錯誤教育傾向，這種學前教育的小學化傾向違背了幼兒身心發展的特點和幼兒教育的規律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長和幼兒教育的發展。因此，需要采取綜合措施進行糾正和防止。

幼兒教育“小學化”、危害、措施

在我們各方面發展日益迅猛的今天，更多的家長對孩子的教育發展越來越重視，于是許多家長便有了“教育要從娃娃抓起”、“不能輸在起跑線上”這樣錯誤的想法。幼兒教育小學化便是當前社會下普遍存在的問題。它其實是一種“拔苗助長”的錯誤教育，是家長、老師，甚至是幼兒園為了讓孩子贏在起跑線上，而做出的不正確的選擇。許多家長錯誤的認為會寫字、會拼音、會算題就好，有些家長在為孩子選擇幼兒園時，事先了解該幼兒園是否教寫字、教算題、教拼音……于是，一些幼兒園為了生存、生源，迎合滿足家長的要求對幼兒進行小學化教育。
　　那么，幼兒教育小學化的危害有哪些呢？

一、不利于幼兒的身體發育。

學齡前幼兒正處于身體發育階段，如果強制要求長時間集中注意力，他們的大腦就容易疲勞，會對神經系統產生傷害，使幼兒表情變得呆板。把幼兒長時間封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動的自由，使幼兒缺乏骨骼和肌肉運動，會使幼兒過早的產生駝背，不利于幼兒骨骼、肌肉的發育。讓他們長時間低頭寫字，很容易出現視力減弱，由于幼兒的肌肉發育很不完善，手指的動作也不靈活，如果過早的幼兒握筆寫字，也會影響手指肌肉的自然發育，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

二、扼殺了幼兒成長中所必需的天性的成長。

幼兒的天性就是好玩好動，他們對什么事物都懷有一顆好奇的心，充滿好奇感，他們在游戲玩耍中得到樂趣，得到知識，但是幼兒教育小學化卻要求幼兒像小學生一樣少動少玩。這不僅扼殺了幼兒的天性，而且還剝奪了幼兒的童真童趣、以及自由游戲和玩耍的權利，嚴重的影響了幼兒正常、健康的身心發展，影響了幼兒積極樂觀、開朗自信、自強自尊的健全人格的形成。

三、阻礙了智力的全面發展。

忽視了語言能力、探索能力、運動能力、審美能力、音樂能力、人際交往能力、想象力、創造力及觀察力等各類能力的發展。在幼兒階段進行小學化教育，其實進行的只是單方面的智育，這種只重視單方面智育或某種單一技能發展的教育，實質上是忽視了人的全面性發展要求的。我們知道未來社會所需要的人才不只是看他的知識水平，還要看他的實踐能力、合作能力和創新精神等方面。

四、錯過了幼兒教育的“關鍵期”。

幼兒園應該成為幼兒的樂園，游戲、玩耍應該是他們在幼兒園里的主要活動。要在玩耍中培養他們對學習的興趣，讓幼兒養成良好的生活習慣、學習習慣以及人際交往能力，培養他們堅韌的品質和良好的心理承受能力，這才是幼兒園需要完成的主要任務。只有這樣才能讓幼兒真正地喜歡學習、熱愛學習。有些家長挖空心思的為孩子選擇幼兒園，一門心思的讓孩子多學點知識，卻沒有發現結果是適得其反，讓孩子錯過了許多受教育的“關鍵期”，就比如，3歲前是幼兒口語訓練的關鍵期，結果卻被算術、英語、寫字過多的占去，從而阻礙了孩子的口語發展。曾經看過一個相關的報道，深圳有一個小朋友叫豆豆，她的爸爸是中學的英語老師，媽媽是日語兼英語翻譯。于是，爸爸從豆豆牙牙學語的時候就開始用英語和女兒交談，2歲半時，媽媽又開始教她說日語，豆豆4歲時竟然不但能夠做到和爸爸用英語交流，和媽媽用日語交流，而且還能用一口流利的漢語與其他小朋友交流。這讓豆豆的父母欣喜不已，更讓周圍其他小朋友的父母羨慕極了。然而就在豆豆7歲快要上小學的時候，她竟然一句話都說不出來了。經過多家醫院檢查，專家診斷豆豆得了嚴重的“失語癥”，而導致豆豆失語的原因既然是，她同時學習的語言太多，已經阻礙了她的語言表達能力。

五、增加了幼兒的厭學情緒。

每個年齡段都有之相對應這個年齡段的任務，如果孩子在幼兒園過早的將小學一、二年級的課程都學完了，那么孩子上小學以后將會失去新鮮感，剛上小學就沒有了新鮮感，那就更不要說學習興趣了。幼兒園的主要任務是，培養幼兒良好行為習慣的養成，小學教育的主要任務才是學習習慣的養成。根據我國標準課程規定“小學一年級上學期認字量標準是350個字，至于數學，一年級上學期就教到20以內的加減法。”而那些在升小學以前就已經認識2000多字，會算100以內加減法的孩子，上小學一年級就幾乎是“無所事事”了，因為在幼兒園里他們已經學完了一年級的基本課程，但是幼兒園所認識的字和學會的算術，孩子們到底懂多少？有沒有真正掌握？對于這些孩子們是沒有辨別能力的，可能是似懂非懂的。也正因如此有些孩子上課不認真聽講，不僅不利于小學學習生活，而且在學習上也沒有后勁。一位有著多年教育經驗的小學老師曾在采訪中說道，很多過早接觸小學一、二年級知識的孩子，往往比較驕傲，他們覺得自己什么都懂，比別人聰明、比別人都強，因此漸漸的就對所學的知識喪失了興趣，久而久之養成一種“老師講的東西我都會了”的思維習慣，這對孩子今后的學習十分不利，他們的學習熱情缺乏，自然成績就會受影響。
　　作為一名幼教工作者，我們要真正理解和形成“樹立以幼兒發展為本、終身教育和科學教育”的理念，我們的目光不能短淺，不能只看現在，而應該著眼于幼兒的未來。因此，我們要做到以下幾點：
　　首先是端正教育思想。要通過學習、培訓等多種形式，深入理解《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）的精神實質，充分尊重幼兒的身心發展規律和特點，實施符合幼兒發展的幼兒教育。確立啟蒙教育的目標，以開發幼兒智力為主，讓幼兒在游戲、生活中學習一些粗淺的知識技能。合理安排幼兒的一日生活，給予幼兒充分活動的自由，以幼兒自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。開展多種游戲活動，寓教育于游戲之中。
　　其次是教師在組織幼兒活動時要充分考慮孩子的年齡特點，運用多種方法促進幼兒的發展，例如：提問法、討論法、游戲法、觀察法、操作法、談話法等。并要求教師在活動中多引導幼兒動腦、動口、動手，通過感興趣的教學活動從中獲取知識和經驗。
最后是開展家長教育活動，轉變家長的教育理念。幼兒園教育小學化的產生，與一些家長的錯誤看法和錯誤理念有著必然的聯系，因此幼兒園應該重視對家長宣傳幼兒教育理念。定期召開家長會、組織親子活動、開展家長講座、家長學校，讓家長參與到幼兒園的教學活動中來，親身體驗游戲和玩耍的樂趣，了解游戲和玩耍的價值，讓家長認同并接受幼兒園的科學教育方式，形成家園共育的良好形勢。
　　總之，無論從哪個角度看幼兒教育小學化都是不正確的，有百害而無一利，因此我們一定要從根本上杜絕。

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幼兒園教育：你是這樣教育孩子孩子的嗎？

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